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人能够创造环境,同样环境也可以改造人。关于环境与育人之间的关系,古今中外许多专家学者都对其进行了科学的论述,马克思在 1845 年所著的《关于费尔巴哈的提纲》中就对人与环境的关系、人与教育之间的关系做了全面的论述,为研究当前我国发展过程中环境因素对人的影响奠定了基础。除此之外,环境育人的思想在中国传统文化中也是得以充分体现的,尤其与《颜氏家训》中注重环境的濡染作用是如出一辙的。环境对于育人有着至关重要的影响,但由于每个时代的环境条件是不一样的,当前优秀家风环境育人价值的实现也面临着来自家庭、学校、社会以及网络环境等诸多方面的挑战。

(一)家庭教育环境的不良影响

就家庭环境方面而言,主要面临两个方面的问题:其一就是家庭教育环境的变化。这种变化体现为由以前的多长辈、多子孙的大家族团体生活演变为现在的几代人共同养育一个孩子且很多长辈不与后代生活在一起。家庭环境的变化导致优秀家风的代际传承难以得到有力的保证,同时这种转变带来的问题就是家中长辈们拥有的绝对传授者地位受到冲击,优秀家风中精华内容出现断层和失传的困境,优秀家风的传承难上加难。其二就是当前部分家庭的家庭氛围并不利于实现优秀家风的育人价值。急速发展的现代化,尤其是不断涌入的独立、平等、自由等理念成为一些家庭在新时代背景下的追求导致家庭教育中的“家长制”、“父权制”受到极大的挑战。当前中国的家庭中以双职工家庭居多,父母有时候没有办法兼顾工作和家庭,给孩子造成利益至上以及生活压力大的环境氛围以及家庭中家庭成员价值观多元化的家庭环境对孩子的成长环境而言无疑将面临着选择的盲目性,这对优秀家风育人价值的充分实现产生了极大的负面影响,

(二)学校教育环境的单一化氛围就学校环境而言,学校教育更侧重智育培养,一味地追求分数和升学率是整个中国学校教育的大环境,这样的环境并不能够让学生对优秀家风的育人价值在认识上重视起来、行动上落实下来。中国教育体系发展至今,为了追求高分数、好成绩,学校环境逐步走向封闭化,学校教育与家庭教育因为一墙之隔而没有实现融合的现实环境是当前存在的状况。在进行教育的过程中,教师和家长没有做到配合教育,这样一来,学校的优秀家风教育不能够真正深入到家庭内部而家庭教育的效果和内容也不能在学校教育中得到及时反馈,彼此独立的教育环境对优秀家风环境育人价值的实现无疑是一个巨大的阻碍。学校教育重视“智育”的单一化封闭氛围没有为优秀家风育人价值的实现创造有利的环境条件。比如,部分中学的学校为了凸显学生的全面发展而压缩德育课教师的课时,上至学校,下至教师都认定在学生的学习中不是主要科目的老师要为“语、数、外”三个主要科目的教学和考试让路。这样的教学环境对学生和家长来说实际上已经认定了“智育”重于“德育”,这种单一化的环境氛围不但不利于数

量所教授该科目教师的教学工作的开展同时也没有形成优秀家风育人价值得以实现的主阵地。

(三)社会环境的多元化发展

当前中国的发展状况未形成实现优秀家风育人价值的社会环境。当前整个中国社会处于发展的转型期,这是不容忽视的社会大背景。处于这样的背景之下对于实现优秀家风的育人价值而言首先面临的问题就是社会价值观念的多元化,这样的社会环境会让家长在选择教育孩子时无论是教育资源、教育理念和教育方法等方面无所适从。其次,中国自改革开放以来,一直坚持以经济建设为中心,激烈的社会竞争也是当前社会环境一大特点,功利性的驱使下很多家长和学生都会被很多商业性很强的辅导机构夸大性的宣传所诱导,整个社会都充斥着一种分数唯上的社会氛围,优秀家风育人价值的实现缺少时间和空间的支持,升学率和就业率是当前教育的追求和衡量标尺,更谈不上社会教育引导对优秀家风环境育人价值实现和传承的支持。综上可知,中国现阶段的社会环境存在的现实问题也是造成优秀家风环境育人价值难以实现的诸多困惑所在。

(四)互联网环境的复杂化

复杂的互联网环境影响了优秀家风环境育人价值的实现。网络上传播的世界观、人生观和价值观是鱼龙混杂的,对于那些自控力差的人而言,很难通过自身的自动控制力对网络信息进行筛选,导致网民在网络传播的过程中不可避免地接触到一些不良信息。在这样的情况下自然就让一些反动组织和反动势力有机可乘,他们利用复杂的网络环境对网民进行蛊惑而导致教育的进程缓慢或失败。故而,因为复杂的网络环境导致部分网民的思想腐败、落后,影响其理想人格的养成也在我们的考虑范围内。互联网环境的复杂化以及当前互联网的高速发展所形成的社会环境一定程度上也造成了部分人存在冷漠顽固、倔强孤僻的现象,在这样的情况下接受优秀家风也就难上加难。

作者:不详 来源:网络
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